Let students thrive طلباء کو پھلنے پھولنے دیں۔
ہمارے پاس امتحانات میں نمبر حاصل کرنے کے لیے تعلیمی دباؤ کی ایک تاریخ رہی ہے، مدت کے اختتام پر اچھے گریڈز اور، بہت سے اسکولوں میں، طالب علموں کو اب بھی ایسے رینک ملتے ہیں جو ان کے ساتھیوں کے مقابلے میں معیار بنتے ہیں۔ زیادہ تر جائزے مواد کی تیاری کی جانچ کرتے ہیں۔ وہ تصورات کی تفہیم کی جانچ نہیں کرتے ہیں۔ طلباء وہ زیادہ ‘اہم’ مواد منتخب کرتے ہیں جسے وہ جانتے ہیں کہ ان کا تجربہ کیا جائے گا، اور اسے یاد رکھیں۔ ضروری نہیں کہ مطالعہ کی مہارتیں سکھائی جائیں، جس کا مطلب ہے کہ طلباء کو یہ ہنر چلتے پھرتے سیکھنا چاہیے۔ وہ لوگ جنہوں نے تیاری کے فن میں مہارت حاصل نہیں کی ہے یا وہ لوگ جنہوں نے توجہ مرکوز کرنے اور میموری سے مواد لکھنے کی برداشت پیدا نہیں کی ہے وہ اچھے نمبر حاصل کرنے کا انتظام نہیں کر پاتے ہیں کیونکہ انہوں نے امتحان دینے کی مہارت میں مہارت حاصل نہیں کی ہے۔
جب اساتذہ صحیح معنوں میں ہنر مند ہوتے ہیں، تو وہ نہ صرف پڑھانے میں بہت اچھے ہوتے ہیں بلکہ رہنمائی اور نگرانی بھی کرتے ہیں۔ روایتی طور پر، وہ اساتذہ جنہوں نے اپنے طالب علموں پر دیرپا اثر ڈالا ہے وہی ہیں جو جامع ترقی پر توجہ مرکوز کرتے ہیں – وہ جو پڑھانے کے لیے کافی ہنر مند ہیں، طلبہ کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں اور انہیں ترقی کی منازل طے کرنے کے قابل بناتے ہیں۔
عام طور پر، یہ اساتذہ طلباء کو خود اعتمادی کی سطح کے ساتھ بااختیار بناتے ہیں جو انہیں سیکھنے کے قابل اور آمادہ بناتا ہے۔ وہ انہیں اپنے لیے آسان بنانے کے لیے کاموں کو توڑنا سکھاتے ہیں اور وہ انھیں وقت سے پہلے منصوبہ بندی کرنے کی ترغیب دیتے ہیں تاکہ وہ اپنے راستے میں آنے والے کام کے پہاڑ پر زیادہ کنٹرول حاصل کر سکیں۔ زیادہ تر کامیاب اساتذہ طلباء کی مطالعہ کی عادات، ان کے اسائنمنٹس میں تبدیل ہونے، کلاس میں ان کے ردعمل اور اپنی ترقی میں ان کی دلچسپی پر گہری نظر رکھتے ہیں۔
ترقی کی منازل طے کرنا صرف سیکھنے کے بارے میں نہیں ہے بلکہ بہتر کرنے کی خواہش اور اگلے بڑے کام کو پورا کرنے کی فطری مہم کے بارے میں بھی ہے۔ طالب علم کی حوصلہ افزائی سیکھنے کی کلید ہے۔ تاہم، بدقسمتی سے، زیادہ تر اساتذہ انتباہات اور ناکامی اور تباہی کی دھمکیوں کے ذریعے حوصلہ افزائی کو ختم کرنے کا انتظام کرتے ہیں۔ اساتذہ کس طرح طلباء کے ساتھ جڑتے اور بات چیت کرتے ہیں طلباء کو ترقی کی منازل طے کرنے کے قابل بنانے کی کلید ہو سکتی ہے۔ ایک استاد کی مثبتیت اور طالب علم کی قابلیت پر یقین ترقی کی طرف موڑ سکتا ہے۔
استاد کی مثبت سوچ ترقی کی طرف موڑ سکتی ہے۔
زیادہ تر طلباء کو ان کے تعلیمی سفر میں مدد کے لیے اسکول میں صحت اور بہبود کے پروگراموں کی ضرورت ہوتی ہے۔ 1995 میں، جب ڈبلیو ایچ او، یونیسکو اور یونیسیف نے مشترکہ طور پر ‘صحت کو فروغ دینے والے اسکولوں’ کے نقطہ نظر کو متعارف کرایا، دنیا بھر کے 90 ممالک نے اسے اپنایا۔ پاکستان ان میں سے نہیں تھا۔ نوے فیصد ممالک اب اسکول کے دن میں کم از کم ایک وقت کا کھانا فراہم کرتے ہیں۔ پاکستان ان میں سے نہیں ہے۔
صاف پانی اور صفائی ستھرائی، آنکھوں کی جانچ کی خدمات، احاطے میں ایک ڈاکٹر اور ویکسین کی انتظامیہ اور نگرانی کی سہولیات، مشاورت صحت کے پروگرام کا حصہ تھے۔ 2010 میں، پاکستان نے یونیسکو کے ساتھ اس رپورٹ کے بعد تعاون کیا کہ پاکستان میں 61 فیصد سرکاری اسکولوں میں پینے کے پانی کی کمی ہے اور حیرت انگیز طور پر 56 فیصد بیت الخلا کی سہولت سے محروم ہیں۔ ایک دہائی کے بعد، بنیادی سہولیات بکھرے ہوئے اور متضاد انداز میں دستیاب ہیں، اگر بالکل بھی نہیں۔
یونیسکو کی طرف سے شروع کیا گیا عالمی تعلیمی 2030 ایجنڈا ایک ارب سکول جانے والے بچوں کی زندگیوں کو بہتر بنانے میں مدد کے لیے آٹھ عالمی معیارات کے ایک سیٹ کا اعادہ کرتا ہے۔ پاکستان نے ان اہداف کے لیے عزم کیا ہے اور پھر بھی، جس پیمانے پر بہتری کی ضرورت ہے، اس کو دیکھتے ہوئے، ہم اس بس سے بھی محروم رہ سکتے ہیں۔
پورے بورڈ میں اس طرح کے پروگراموں کی عدم موجودگی میں، اساتذہ کا اسکول میں ایک ہمہ گیر کردار ہوتا ہے جہاں انہیں بہت سے خلاء کو پر کرنے کے لیے اپنی مہارت میں اضافہ کرنا پڑتا ہے۔ انہیں کلاس میں اپنے فیصلے کا استعمال کرتے ہوئے طالب علموں کی بری نظر کی جانچ کرنی پڑتی ہے، وہ والدین کو لکھتے ہیں کہ وہ غذائیت کی نگرانی کریں جب بچہ صحت بخش ناشتہ نہیں لاتا ہے، جب بچوں کو تکلیف ہوتی ہے تو وہ ابتدائی طبی امداد کے جواب دہندگان کے طور پر کام کرتے ہیں اور وہ جذباتی اسکول کے مشیروں کی غیر موجودگی میں مدد۔ فہرست لامتناہی ہے اور اساتذہ کے فرائض ان کی بنیادی ملازمت کی تفصیل سے کہیں زیادہ ہیں۔ بہت سے اسکولوں میں، اساتذہ کو ہر ہنگامی صورتحال کا خیال رکھنے کے لیے اپنے آپ کو سپر ویمن کیپ دینا پڑتی ہے، اور یہ انھیں بطور مضمون ماہر کے اپنے بنیادی کام سے دور لے جا سکتا ہے۔
اگرچہ ہر تعلیمی سال نئے چیلنجز پیش کرتا ہے، یہ ترقی کے نئے مواقع بھی کھولتا ہے۔ بچوں پر قابو پانے والی گرفت کو آرام دینے سے انہیں سیکھنے میں مزہ آنے میں مدد مل سکتی ہے۔ ان کو ان کی کتابوں سے پڑھنے پر مجبور کرنے کے بجائے، ان کو پڑھنے سے مدد مل سکتی ہے۔ انہیں جو کچھ بھی معلوم ہے اسے سکھانے دینا انہیں سیکھنے میں مزید شامل ہونے میں مدد دے سکتا ہے۔ انہیں اپنی ترقی اور اہداف کا تعین کرنے کے قابل بنانا انہیں ذمہ داری لینے اور کام کی اخلاقیات کو فروغ دینے میں مدد کرتا ہے۔
امکانات کی ایک دنیا ہے جہاں ہدف کے نتائج حاصل کرنے کے لیے مختلف حکمت عملیوں کا اطلاق کیا جا سکتا ہے، خاص طور پر اگر آزمائے گئے اور آزمائے گئے ذرائع نتائج نہیں دے رہے ہیں۔ Ignacio Estrada نے اسے مناسب طریقے سے کہا: “اگر کوئی بچہ ہمارے سکھانے کے طریقے کو نہیں سیکھ سکتا ہے، تو شاید ہمیں وہ طریقہ سکھانا چاہیے جو وہ سیکھتے ہیں۔